>Aktuality

Nový školní rok

Zahájili jsme 19 tý rok existence školy.

více…

Volná místa pro děti

Ve 2. a 5. třídě nabízíme využití dosud neobsazeného místa pro vaše dítě.

více…

Historie

V únoru 1991 mi zavolala spolužačka z gymnázia Eva Burgrová. Vrátila se ze zápisu se synem Mikulášem a byla rozladěna z jeho průběhu. Řekla, že do příslušné školy syna nedá, a přemýšlí, co má dělat. Navrhla mi, že založíme vlastní školu, ve které bude ona ředitelovat a já učit.

Daly jsme dohromady skupinu rodičů a učitelů, kteří měli společné přání - vytvořit školu, do které budou všichni rádi chodit, a kde bude radost se učit. Od nápadu Evy uplynulo půl roku a myšlenka se naplnila.

Škola Hrou zahájila svoji činnost jako Občanské sdružení dne 2.9.1991 (členy sdružení byli převážně rodiče a někteří pedagogové) se dvěma třídami 1. a 2., 28 žáky, dvěma učiteli - Ivanou Málkovou, Miroslavem Doleželem, toho vystřídala po měsíci Eva Boukalová a po ní Tomáš Belko, ředitelkou byla Evou Burgrová.

Každý školní rok se škola rozšířila o další první třídu. Od školního roku 1994/1995 má ŠH všech pět ročníků prvního stupně.

V důsledku novelizace zákonů v roce 1997 pověřilo Shromáždění Sdružení příznivců ŠH Ivanu Málkovou založením Školy Hrou, s.r.o.

Jediným předmětem podnikání je poskytování základního vzdělání žákům ZŠ, provozování družiny, školní jídelny, zájmových kroužků a studia Pohodička.

Historie

Proč není Škola Hrou do deváté třídy?

V roce 1991 byl 1. stupeň pouze do 4. třídy. To se celostátně změnilo a první stupeň byl prodloužen na dobu pěti let. Čím více se blížil konec školní docházky nejstarších absolventů školy, tím častěji jsme s rodiči, dětmi i pedagogy diskutovali o možnosti po 5. třídě pokračovat. Po dlouhých diskusích byly shrnuty důvody, proč tuto variantu Škola Hrou nezvolí.

  • Rodiče upřednostňují po 5. třídě variantu přechodu na osmiletá gymnázia.

  • Třídu by bylo nutné doplnit dětmi z jiných škol. Vztahy, které se vytvářely pět let, by tak byly vážně narušeny.

  • Vzali jsme v úvahu fakt, že i z ostatních škol odcházejí na osmiletá gymnázia ti „nejúspěšnější“. Položili jsme si otázku: „Kdo by měl zájem přestoupit do šesté třídy ŠH? Byly by to děti, které na stávající škole nejsou spokojené nebo děti problémové?“

  • Učitele by čekala nelehká úloha sjednotit děti z „cizích“ škol se zbytkem dětí ŠH.

  • Osmiletá gymnázia mají ve vzniku „náskok“.

  • Nabídnout dětem a rodičům kvalitní výuku na 2. stupni by bylo ve velké konkurenci gymnázií obtížné a finančně nákladné. Odchod dětí z 2. stupně by se navíc opakoval vícekrát, např. při odchodu na šestiletá gymnázia.

  • Pedagogický sbor by se skládal z externistů, kteří by s dětmi neměli možnost navázat bližší kontakt.

  • Vzhledem ke koncepci školského systému by žáky druhého stupně měli vyučovat učitelé s aprobací pro jednotlivé předměty. Pokud bychom měli tento fakt respektovat, u dětí by se střídali pedagogové, po pár hodinách týdně a neměli by kdy spolu navázat užší kontakt.

  • Pokud by výuka na druhém stupni měla mít nadstandardní úroveň, bylo by potřeba velkého množství financí na vybavení pro jednotlivé předměty.

  • Variantu rozšíření školy neumožňoval v roce 1995 ani stav pronájmu prostor, neboť v druhé polovině budovy sídlila Obchodní akademie.

  • Po ukončení páté třídy děti přecházejí do šesté třídy některé z běžných základních škol nebo na osmiletá gymnázia.

Historie

Důvody vzniku školy a jedinečnost její nabídky

  • Odvaha opustit tradiční autoritativní model vzdělávání a přivést do školy lidský, laskavý, kreativní, bezpečný, přirozený, humorný způsob komunikace a práce s dětmi vycházející z jejich přirozenosti, zvídavosti a chuti poznávat vše, co se bude „hodit“ pro život.

  • Touha vykonávat milovanou práci v bezpečném, vstřícném prostředí, kde je možné, aby rozkvetla esenciální kvalita člověka (učitele i dětí).

  • Víra v to, že dělá-li člověk svoji práci jak cítí bez strachu z kritiky, otvírá se velkému osobnímu úspěchu, uspokojení a radosti.

  • Originalita v přístupu k celkovému pojetí výuky, děti jsou spolutvůrci svého prostředí, propagace školy, zajištění akcí i autory a realizátory nápadů na vysoké estetické a kvalitativní úrovni. Vlastní kalendář, PF, propagační letáky, výzdoba interiéru, pestré projekty s dlouhodobou spoluprácí se zajímavými lidmi.

  • Úcta k dítěti jako lidské bytosti s vlastními právy, potřebami, odlišnostmi. Podpora a rozvoj jeho originality a vnímání odlišnosti jako vítanou a všechny obohacující kvalitu.

Historie

  Moudro na dnešní den

Topič je ten, kdo se topí.  Natálka, 1. třída

  Abeceda

  • A
  • B
  • C
  • Č
  • D
  • Ď
  • E
  • F
  • G
  • H
  • Ch
  • I
  • J
  • K
  • L
  • M
  • N
  • Ń
  • O
  • P
  • Q
  • R
  • Ř
  • S
  • Š
  • T
  • T
  • U
  • V
  • W
  • X
  • Y
  • Z
  •  
  • Ž
  •  
  •